教育部项目
宁夏西吉县小学科学网络师训课堂
西吉县，是宁夏扶贫攻坚确保年内脱贫摘帽的唯一县。教育部财政司委托专项课题“宁夏信息化教育教学模式探索与推广”在该县试点。宁夏西吉县农村教学点数量较多，教学点“一师一班”现象较为常见，部分课程开设水平较低,音、体、美师资缺乏，开不足开不齐课程问题突出。为推动优质教育资源共享，缩小城乡教育差距，提高薄弱学校办学质量，借助教育部宁夏信息化教育教学模式探索与推广项目，通过在县城学校教学班主讲，在乡镇小学、农村教学点搭建接收设备，全面实施农村学校（教学点）“智慧教学”项目，实现优秀教师教育教学资源共享，有效缓解了农村教学点专业师资短缺问题，提升了农村学校教育教学质量。教育部该项目的实施，旨在推动三种课堂应用，加快补齐短板弱项，确保教育脱贫攻坚取得实效。
为提升西吉县师生科学素养，推动互联网+创新素养教育在西吉有效落地，教育部课题专家组东南大学柏毅教授团队与宁夏大学张玲教授团队联合，从4月15日（星期三）开始，利用在线方式为西吉县一线教师提供培训与教学支持服务。第一期培训共有四场，相关安排如下：
柏毅：小学科学课程标准与探究式科学教育
4月15日晚上8点，教育部项目之宁夏西吉县小学科学网络师训课堂，在东南大学脑与学习科学系主任柏毅教授所做的主题为“小学科学课程标准与探究式科学教育”的直播讲座中拉开序幕。作为第一节师训课，便累计吸引宁夏在线培训的教师人数近3千人。讲座内容涉及我国科学教育发展历程、学生科学素养、小学科学课程标准解读和优秀教学设计案例分享，在柏毅教授的精彩讲座中，老师们受益匪浅，并积极参与直播互动，提出了自己的问题和困惑。
我国科学教育发展及学生科学素养
小学科学课程标准解读
小学科学优秀教学设计案例分析
本次培训讲座详细内容PPT分享
网络交流互动环节
Q1：目前不少学校中的科学老师是兼职老师，非专业的科学老师应该如何上好科学课？
柏毅：兼职的科学老师完全可以上好科学课。我举一个例子，去年十一月份我在深圳的一所小学看到的一个情况：这所小学引入了以色列的STEM课程，课程由外教执教，学校安排了一位英语老师做课程翻译。后来出现一种情况，这位英语老师对STEM课程非常感兴趣，在向外教认真学习的过程中，外教发现这位英语老师在做课题翻译的时候，就能很好解释并帮助指导学生实践，后来这位英语老师和外交同时为本校学生教授STEM课程。这个例子说明，兼职老师只要愿意花功夫认真学习是完全可以上好科学课程的。科学课现在是跟语数一样重要的基础课程，我们更希望在宁夏教育主管部门的支持下，能够引进更多的专职科学老师，这一点更加的重要、也非常的迫切。
Q2：科学素养对学生科创素养有哪些影响？
柏毅：我刚刚对科学素养的内涵做了解释，创新素养更多的是聚焦在创新能力方面，而科学素养强调的是学生内在素质和综合能力，这两者之间是密切相关的。如果你想要做创新，如果没有良好的学科基础，没有很好的科学的素养，比如数学计算、理化生等的科学概念，在小学阶段就说是科学，一些基本概念都没有搞清楚，何谈创新呢？现在很多地方都在提创客教育，各别学校在建创客实验室，中学小学甚至幼儿园也要建，我觉得这个不是十分必要。对西吉面言，我认为首先应当建好小学科学实验室！同时，创客要求是必须有相当好的学科知识做为基础，在这基础之上，你才能够进行创新。如果连基本概念都没有搞清楚，能够创新什么呢？再如，做工程方面的创新，如果连基础工具的使用、基本的设计图都设计不出来，又能创新什么？所以创新素养是必须要有科学素养作为基础的，否则根本谈不上创新。
Q3：STEM课程拟实践替代探究，拟实践替代技能是怎么回事？
柏毅：这是前年的一个热点话题。讲科学实践和探究实际不只是说在STEM课程里面用实践替代探究，指的是整个科学。本来叫科学探究，现在叫科学实践。实际上，实践和探究没有太多的区别。在实践的过程当中，注意它是实践而不是实验！实践是在基础理论指导下的一种活动，必须包括探究活动的多个要素，所以你用实践或者是用探究，其实在我看来没有什么太大的关系，两个只是用词上面的差别。正如我们在讲STEM教育的时候，STEM教育采用探究式的科学教育方法，有人说我们用5E、PBL项目式学习的方法行不行？在我看来，实际上就是“做中学”的探究式科学教育。
Q4：如何更深入系统地了解科学素养，并将科学素养根植于学生心中？
柏毅：这是个好问题也是个很大的问题。要想系统地理解科学素养，有两个途径，一个是在小学科学教育标准当中，对科学素养有比较详细和准确的描述；另外，如果想更进一步的了解科学素养的发展过程和内涵，我建议去