“控辍保学”是义务教育阶段教师的事情，直到我自己班的一名九年级学生离家出走，我才意识到“控辍保学”对初中生的重要性。
作为一名任职不久的科任老师，能与学生友好相处，偶尔有几个“粉丝”，这也算是件愉快的事情。工作期间不曾经历学生辍学的事情，顶多也就是初中有老师说哪家的成绩也差，难以管教的孩子不愿来学校，做过几次工作，准备推荐到某某职校“深造”。说实话，学校依法建立了“控辍保学”责任制度，并且还让每位教师签订“控辍保学”责任书，可以说是层层落实，步步到位，但还是避免不了个别学生的辍学。
在农村，最让教师头疼的就是学生的辍学。山里穷，上学路途远，条件差，村民们见识短，认识水平有限，都可能使孩子走上辍学路.学习成绩差的学生辍学的可能性更大，我潜心研究许多办法来“改变”这样的学生。我作为任课教师不是为了“控辍”而“保学”，而是让学生把上学当成一种需要，让班级吸引学生，学校吸引学生，以学生发展为本，最大程度地挖掘学生潜力，实施素质教育;把爱洒向每一个学生，使每个学生都能全面发展，积极主动的发展，培养合格加特长的学生。今年我接手九年级的化学教学工作。大家都知道让学生们从心理上认可并接受一个新老师需要一个漫长的过程。李主玛同学是九（1）班一名初三的学生，是一个名不见经传的小男生，说实话，要不是他不好好学习多次逃离学校，我根本就不会注意他。总之，“不上学干什么都好”，他给我这样的印象。我积极和他家长沟通，并在课余时间找他谈心最终他因为学习成绩差自己产生厌学心理辍学了，从李主玛同学辍学的那天开始，我和校领导一起踏上了控辍保学的路上。第一次参与到控辍保学的大集体中，我没有什么经验可言有点惶恐但必须面对。询问过班主任，了解到李主玛同学也没有什么劣迹，还算是一个本分的学生，只是有这样的举动实在让人纳闷。在和李主玛同学的通话中，他终于吐露了心声：“老师，我学不懂，不读了”，他能对老师肆无忌惮的说出不想上学，原因是什么可想而知了。成绩又不好，家里人又是催促“学习成绩这么差，还上什么学，还不如出去打工挣钱”，李主玛同学干脆选择回家，眼不见心不烦。“不读了”，多么斩钉截铁，但当我问他离校后何去何从时，他无言以对。对这样的学生，我只是做了一个教师应该做的，不违背良心而已。
其实，这孩子虽然想着辍学离开学校，但他对“辍学”没有一个清晰的认识，只是认为离开学校就好了。典型的受到农村家长“读书无用论”的思潮的影响，说什么学生将来上大学不包分配，认为考大学不如打工。就这样李主玛同学离开了学校走上了打工的道路，我们的工作也由保学变成了控辍，一次又一次的走在去李主玛同学的返校上学的途中。我们控辍保学的队伍也越来越庞大，由起初的我和班主任二人组合增加到三人行再到后来壮大到的各级领导一行七八人队伍，反复的向学生家长讲解上学的有关政策和上学的好处。无奈家长顽固不化根本就听不进去，并拒绝我们再次和学生接触，于是我们放弃了走家长的这条路线。我们从各方面打听，甚至去学生家里“堵”学生，后来我们打听到学生去外面打工又开始从和李主玛同学关系要好的同学、亲戚那里打听他的具体地址和电话。在一个和李主玛关系要好的学生那里得知电话后，我们又开始给学生本人打电话，李主玛同学扬言：“要我再回学校，除非我死。”至今李主玛同学仍未归校，李主玛父亲也曾说过“我家孩子说过他不想上学，如果非逼他上学那他就去死，如果非要他上学，孩子出了问题我问学校要人”。这样使得“控辍保学”变得艰巨。要想完成“控辍保学”工作仍需继续努力。一接听是学校老师直接电话拉黑。这条线走不通我们又开始了解到李主玛的具体位置，准备上门去面对面的交流。
面对初中生，“控辍保学”从来不是抱有“事不关己，高高挂起”的态度，相反，“控辍保学”已经由最初的任务成为义务，由义务变成责任，在疫情结束其他学生回到学校开始学习的时候，我们依然关心李主玛同学的学习情况，通过在线课堂向该学生推送各学科的课程，帮助他完成了九年义务教育阶段的学习。
“每辍一名学生，仅次于一次伤亡事故。”“控辍保学”是一条充满挑战、布满艰辛、需要长期坚持但又充满阳光的路，要真正做到“一个都不能少”，就必须以生为本，不把学生当成负担。“控辍保学”，我们责无旁贷！“控辍保学”，我们毅然在路上！
编辑：王涛
审核：白军
签发：苏生彪
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